■海南日報記者 陳蔚林 實習生 莊海燕

“你看,樹樁上有只小老鼠在唱歌。它唱得實在太投入了,一不小心摔了下來。”近日,??谛氯A書店(龍昆南路店)的繪本閱讀區里,一位母親正在給孩子繪聲繪色地讀繪本故事??吹綍杏腥さ漠嬅?,孩子忍不住笑出聲來。

隨著學前教育理念的不斷普及,人們對培養兒童早期閱讀興趣越來越重視,繪本逐漸成為幼師和家長進行幼兒教育的重要工具和載體。如何從成千上萬本書籍中挑選出適合孩子閱讀的繪本?家長如何更好地陪伴孩子讀好繪本、用好繪本?

幼兒園老師指導孩子看繪本。海南日報記者 張茂 攝

近日,海南日報教育融媒工作室邀請海南省教育研究培訓院教研員吳海虹、??谑懈蹫秤變簣@園長秦麗花為家長答疑解惑,掌握“繪本的正確打開方式”。

繪本閱讀為家庭教育“查漏補缺”

目前,繪本被不少家長譽為“育兒神器”。但是,也有很多家長認為,繪本只是簡單的“小人書”,教育意義并不大。

對此,吳海虹表示,繪本對兒童的教育意義,是其他載體無法取代的。形象思維是學齡前兒童思維的重要特點,這個成長階段的孩子對事物的概括性認識,需要通過事物的形象來實現。繪本中生動的畫面、鮮艷的色彩能讓孩子沉浸其中。大量的繪本閱讀,能夠順應并進一步開發兒童的思維,鼓勵他們積極想象、積極創造。

“我們不妨將繪本閱讀視為孩子探索世界的一個通道。”秦麗花說,家長可以通過繪本閱讀為家庭教育“查漏補缺”。孩子可以通過繪本閱讀,逐漸養成良好的行為習慣、聆聽能力、觀察能力、閱讀能力、表達能力等,為將來的成長奠定良好的基礎。

目前,繪本閱讀已經成為??谑懈蹫秤變簣@重要的育人載體。該園不僅將繪本閱讀融入幼教課程,還通過建設圖書角、舉辦家庭早期閱讀指導講座等方式,將繪本閱讀融入幼兒的日常生活中。繪本閱讀已經成為該園家長與幼兒的日常習慣。

如何選?家長要適當引導,但是不能“包辦”

繪本應該怎么選?哪些繪本才值得購買?面對浩如煙海的繪本,不少家長犯了“選擇困難癥”。

“選擇繪本時,首先要關注繪本的價值取向,讓孩子從繪本中感受到真善美。”吳海虹告訴海南日報記者,有家長曾因孩子不愛看繪本而苦惱。“我認為如果孩子不愛看繪本,主要原因是家長提供的繪本不符合他們的需求、不貼近他們的生活、不符合他們的年齡特點。”

吳海虹建議,給3歲以下幼兒選擇的繪本,要傳遞“愛”的意義,教會他們愛自己、愛父母、愛朋友;給幼兒園小班學生選擇的繪本,要激發他們的自信心,相信自己“能自己吃飯”“會自己疊被子”;給幼兒園大班學生選擇的繪本,要說明“自尊”和“成長”的意義,教會他們“遇到困難也不能放棄”“要想辦法解決問題”。

秦麗花建議,家長給3歲以下幼兒選擇繪本時,可以著重選擇事物認知類和行為養成類繪本;給3歲—6歲幼兒選擇繪本時,要將選擇范圍擴大到科普類、文學類、藝術類、意志培養類、情緒管理類、角色扮演類繪本等。“選擇繪本時,家長要進行適當引導,但是不能‘包辦’。家長要盡量將選擇繪本的權利交給孩子。面對自己選擇和感興趣的繪本,孩子一定充滿了閱讀熱情。”

除了注意繪本的價值取向外,吳海虹還提醒家長選擇繪本時要重視書中的畫面,引導孩子根據圖畫了解書中的故事情節,啟發他們聯想推測故事的發展,逐漸培養他們看圖識意的習慣和能力。

“按照兒童思維的發展特點,早期閱讀以看圖為主。好的繪本會呈現出‘畫多字少’的特點。那些精妙的構圖、美好的畫面,不僅能啟發孩子的思維,還能給他們帶來美的熏陶。”吳海虹說。

以上兩位專家表示,建議家長購買獲得過權威獎項的繪本。這些獲獎書籍大多由知名畫家和教育專家共同創作而成。

如何讀?“機器讀”不能代替“父母讀”

“親子閱讀,最重要的是陪伴。建議家長多陪孩子閱讀繪本,多給孩子講故事,鼓勵孩子進行自主閱讀。”吳海虹表示,“有些家長給孩子購買了智能繪本閱讀機器人等電子產品,但是‘機器讀’絕不能代替‘父母讀’。父母陪伴孩子閱讀的時候,除了閱讀書籍外,還能進行親情交流。日常生活中,父母要主動營造親子共讀好氛圍,培養孩子定時定點閱讀的好習慣。”

有的繪本已經讀了好多遍,孩子還是要求父母反復讀。是不是孩子的認知能力有問題?有家長對此感到很困惑。吳海虹表示,百看不厭、百聽不膩是兒童閱讀和學習的特點。每一次閱讀、每一次聆聽后都會對繪本內容產生新的感受和體驗,家長應順應兒童的個性特點對其進行閱讀指導。

“家長陪伴孩子閱讀時不要焦慮、不要功利。兒童早期閱讀的意義,是讓他們發自內心地熱愛閱讀,從而養成享受閱讀、終身學習的好習慣。”吳海虹指出,要鼓勵兒童按照自己的方式與書籍交流,培養閱讀的主動性,變“要我讀”為“我要讀”。

大量案例表明,在高質量的親子共讀過程中,家長和兒童會在心靈層面實現溝通共鳴,極大改善和促進親子關系。秦麗花說,多年以后,也許孩子早就忘了那些繪本的內容,但一定會記得與父母共讀一本書的愉悅和幸福。這些美好的記憶將伴隨和溫暖孩子的一生。

警惕“填鴨式閱讀”傾向

當下,一些家長對孩子進行閱讀啟蒙教育時,出現了“填鴨式閱讀”的傾向,主要表現在以下方面:

一是重數量、輕質量,過于在意孩子閱讀書籍的數量,如抖音上一個媽媽炫耀她的孩子2歲就讀了2000多冊繪本,在家長圈里形成攀比現象;

二是閱讀方式單調落伍,大多由“教師講,學生聽”或“家長講,學生聽”,嚴格按照閱讀計劃,要求孩子每天必須閱讀多少頁,將閱讀變成了機械化的勞動;

三是家長希望孩子閱讀的書籍和孩子自己感興趣的書籍存在沖突,家長老是逼孩子去讀所謂的“好書”,孩子缺乏自主選擇圖書的空間。

(徐輯)

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